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本文来源:http://www.dmincwv.com  发布日期:2018-07-09 浏览数:1889


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学院根据职业岗位的需要,与企业共同制定定向班课程设置、教学计划、人才培养规格和标准。企业直接参与人才培养的全过程,按教学计划安排企业的工程师走上校园的讲台为定向班学生授课,而学生定期到集团公司现场实习。校企双方通过资源整合,实现设备、师资、课程培训等方面的优势互补,为人才的培养提供了质量保障。

中职教育的目标是为了更好地促进就业,可以说是直接指向企业的。谷常生指出,在政府投入为主体之外,应当拓宽渠道,吸引社会资源尤其是企业的投入,形成多渠道经费来源。“这并不是说为给企业压任务,关键在于找到准确的结合点,如人才定向培养。根据国家职业教育法的规定,企业都有1.5%到2.5%的资金作为职业培训经费,如果能以培养人才储备就业为契合点,企业拿出少量资金用于中职教育还是可行的。”

1960年10月,根据对外贸易部、财贸部对培养外贸干部的要求,上海对外贸易学院获批成立。自建校起,因多种原因,上海外贸学院经历“两落三起”发展历程。1994年,国家对高等院校管理体制进行重大改革,学校由国家对外贸易经济合作部划转为上海市人民政府管理。目前,学校已发展为一所规模适度、多学科协调发展、特色鲜明的经贸大学,累计为社会输送了3万多名经贸人才。

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湖北2010高考语文科目11时30分结束,记者在考场了解到,今年湖北省作文题自由发挥空间大,为材料作文,没有命题。要求考生根据一篇主题为“幻想”的材料自由写作,体裁不限。

  编者按:《职级制:校长人事制度的完美之道?》(6月13日第五版)一文刊出后,引起了读者对此问题的关注。江苏读者张志峰认为,从根本上说,目前实行的校长职级制不过是一个对校长的考核制度,而要使其真正成为先进的用人制度,应从以下几方面加以完善。  改革校长选拔机制,建立校长资格考试与认证制度  由于我国没有专门培养中小学校长的高等院校,因此,中小学校长大多是从教师岗位逐步走上校长岗位的,且大多是被上级委任的。这就造成了我国中小学校长的管理理论与实践水平的参差不齐,校长负责制实施过程中产生的一些问题也与此不无相关。  《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(2001年5月29日)指出:“改革中小学校长的选拔任用和管理制度。……推行中小学校长聘任制,明确校长的任职资格,逐步建立校长公开招聘、竞争上岗的机制。实行校长任期制,可以连聘连任。积极推进校长职级制。”基于这一文件的精神,笔者以为,首先应尽快建立校长资格考试与认证制度,通过资格考试,向社会招纳贤才,打破长久以来实行的校长任命制度。第二,尽快建立专门培养校长的学校,提高校长的整体素质。第三,当前,可先实行校长“先持证,后上岗”的制度。取得校长岗位培训证书是任校长的前提条件。要做到这一点,一是要经常举办校长岗位培训班。二是要扩大招生范围。除了教育行政部门指定的人员外,教师也可自愿报名。参加培训的人员取得校长岗位培训合格证书后,可作为校长的后备人选。经过考核,符合校长条件者,聘为校长或副校长。第四,改进校长职务考核与评价制度,铲除校长终身制的弊端。最后,师范学院应设置校长学课程、管理学课程等,为校长队伍储备后备人才。  建立上级领导、专家、校长与教职工、学生家长共同参与的考核委员会  建立这样的考核委员会,优点在于能够给教师、家长、社区人士以及学生更多参与学校考核的机会,提高考核质量,在对考核有歧义问题的处理上,可以全面听取来自不同层面的声音,有利于变个人专断为集体决策,有利于实现考核的民主化,使校长不仅要对上级行政部门负责,而且也要对全体教职工负责。同时,为了防止集体决策后可能出现的互相推诿现象,还必须建立起考核责任制度,实行会议主持人负主责制度;建立考核主体问责制度,使参与考核的主体均承担相应的责任;建立考核程序制度,严格按照程序考核,杜绝个人说了算的专权现象。  建立考核后的培训(实习)制度、流动制度,设立校长退出制度  对于考核不合格的校长,我们有必要建立培训制度。培训内容包括决策、计划、组织、控制、指挥、协调和创新七个方面。认识决策职能,掌握决策的特性、条件、标准程序和原则。认识计划职能,掌握制定计划的原则、执行计划的程序,督促检查的要求和总结的类型与方法。认识组织职能,掌握组织管理的原则和执行组织职能的程序。认识控制职能,掌握有效控制的条件和执行控制的监督与检查过程。认识指挥职能。掌握指挥工作的基本内容和决策、计划、组织、控制等领导作用。认识协调职能,掌握人与人、事与事之间关系的协调方法。认识创新职能,掌握管理的新方法、新手段和创新的一般程序。经过培训后的校长,可以对其实行实习制度,实习期可定为一学年。一学年后,可以对其再次进行考核;如果考核仍然不合格,经考核委员会讨论决定,应免除其校长的职务。而对于考核优秀的校长,也就是获得高等级的校长,可按照适当的比例流动到比较薄弱的学校,实现校长之间的合理流动,以均衡各个学校的发展,全面提高整个地区的办学水平。  此外,校长还应重视自身的品质养成,重视专业知识的学习和实践经验的提升,不断完善自我。  《中国教育报》2006年7月4日第5版

2008年5月12日四川汶川发生特大地震,一曲众志成城、抗击灾害的英雄团结壮歌拉开帷幕。5月27日,国务院明确提出:“实行一省帮一重灾县,几省帮一重灾市(州),举全国之力,加快恢复重建。”9月1日,国务院进一步明确,灾后重建对口支援省市为19个,四川省18个县(市)以及甘肃省、陕西省受灾严重地区作为受援方。此外,全国除西藏外的29个省、市、自治区和6个计划单列市,都有对口援助项目。特殊时期社会主义制度的优越性得到充分体现,对口援建方式成为灾区恢复重建最有效的机制和办法。重灾中,教育和学校牵动每家每户的神经。然而,到秋天开学的季节,400万中小学生全部返回课堂,这是一个了不起的“灾后恢复”,也是八方支援的结果。

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1978年12月下旬,所里安排杨淑贞赴广州从化温泉考察地热。“刚到广州,所里的电报就追了过来,说老沈马上就要出发,让我速归。我拿着电报找广州机场,临时挤上了去北京参加陶铸追悼会的专机才赶回来。”杨淑贞回忆说,两天后,沈显杰出发赴美,家里留下一个16岁马上要参加高考的儿子和10岁的女儿。“不过这也正常,我们搞地质的,说走就走,出差是常事,只是没想到他一走两年这么漫长。”

上海财经大学副校长孙铮介绍说,要培养学术前沿的创新人才和顶尖人才,现有的博士生招生制度、学制、课程设置等都已很难适应需求。这次改革就是为了保证和提升博士生培养质量,使学生具有更为扎实精深的专业知识和系统全面的相关学科知识,也促使博导能尽心尽职地带好博士生。

记者在现场看到,好奇的孩子们有的围在讲解人员旁边,听工作人员讲解他们平时用的太阳能热水器是如何工作的,有的孩子徘徊在恐龙骨架模型边,有的去看显微镜下的金沙标本,有的在取“身处地灾陷阱如何逃生”的宣传单,还有的在参加有奖知识问答……孩子们在现场积极地参与这些有趣的活动,流连忘返。

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荆楚网消息(楚天金报)记者邵娟通讯员沈考报道:湖北省高职高专艺术类非美术专业联考(以下简称非美术联考)定于2009年1月15日-20日举行。昨日(30日),省考院发布该考试章程,公布考试内容及赋分。从中可以看出,大部分专业对形象、气质有要求,少数专业还对考生的三围有要求。

本报讯(记者罗欣通讯员梁炜)湖北省中职技能大11月16日在武汉落幕,283名选手分获一、二、三等奖。湖北省教育厅透露,获奖中职生将不需高考就可就读我省最好的高职院校。

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石丽是来自绵竹中学的高中生,家长留在了灾区当志愿者。刚到铁路中学时,她没有证件,没有当地开出的证明材料,甚至没有书本。学校马上给她编了班,让班主任直接领她去上课。石丽说:“我没想到会那么快,从来学校到上课,还不到一节课时间。”同样来自绵竹、现就读于铁路中学高1年级2班的江屿说:“我几十分钟就办完手续开始上课,第二天就拿到了免费餐卡。”

 

 
 
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