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本文来源:http://www.dmincwv.com  发布日期:2018-06-21 浏览数:2944


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记者了解到,从2003年开始,河南省就在平顶山市和鹤壁市先行试点了大学生村干部计划,2005年已在全省全面实施。2008年,河南省计划进一步加大选派大学生村干部的力度,预计到2010年,河南省每个行政村将至少有一名大学生村干部。

  一堂课上,老师故意把图形画错,让学生更正,这是对比式启发教学法;老师在课上边讲边提问,让学生讨论或进行集中专题讨论,这就是讨论式启发教学法……  启发式教学是教师引导学生积极思维,发展学生智慧的一种教学方法。其基本精神是要充分激发学生学习的内在动机,促进学生积极思维,提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识。它把教与学的过程解释为教师与学生、知识的掌握与能力的发展矛盾统一的运动过程。启与发的辩证关系是互为因果的关系,启是发的前提和条件,发是启的发展和结果。要使学生启而即发,就要教师启而得法。  在实际教学中,很多教师总是希望尽可能多地把知识传授给学生,认为搞启发式教学,学生讨论多了,讲课的时间就大大缩小了,因此对启发式教学很少尝试。当年,和我同一个教学小组的其他老师就有着这样的顾虑。但是,当他们尝试用启发式教学后,以前死板的课堂因互动而生动起来,学生普遍觉得收获大得多了。而今,我和我的同事,在多年的教学改革中,归纳出的联想式启发、对比式启发、由浅入深式启发、讨论式启发等十大启发式教学法,正在学校被广泛推广。  启发式、创新性教学没有固定的模式,只要我们坚持不懈地研究教与学,就能寻找到教学的真谛。实施启发式教学,教师首先要更新教学观念,具备明确而深刻的创新教学理念,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。  启发与创新是密切相关的。学习的任务不仅仅是满足于获取某一结论性的内容,更重要的是掌握思维过程和思维方法。知识是一种过程,而不仅仅是一种结果。教学不能仅定位在知识传授上,传授的知识要有助于学生后续学习。授人以鱼,仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷。  (作者系中国矿业大学教授、国家级教学名师)  《中国教育报》2006年6月9日第4版

而对于那些已经复读过、自身已没什么挖掘潜力,本人不太适应高中学习生活环境的考生来说,选择复读则需要谨慎。

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对于她的到来,不少村民刚开始并不是很理解。“一个女孩子,好不容易上到大学毕业,又跑回农村,图个什么呢?”她用实际行动回答了村民的质疑。在协助村支书处理村务过程中,她主动深入群众中间,了解民情。“我年轻,让我去”,只要村里有任务,她总是冲到第一线。在2009年禁止焚烧秸秆时,俞聂玲跟着其他村干部,早上七点,干到晚上十一二点。“这个女大学生真能吃苦!”维扬区双塘村支部书记陆元进夸奖她。

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登录暨南大学的BBS,笔者看到好几个高点击率的帖子都是关于知名企业的“暑期实习生”招募计划,甚至在跟帖当中还有一些“前辈”指点的“经验谈”,教学弟学妹们如何顺利求得相关位置。而实际上,几乎每所高校的学生橱窗、BBS上都有类似的内容,成为低年级大学生热议的话题,更使“找工”不再属于应届毕业生的专有名词。

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要真正做到“融入发展促发展”,不仅要求我们在理念上长期坚持、不断强化,更重要的是要不断夯实“融入发展促发展”的基础。这其中最重要的,就是不断提升办学水平,增强为经济社会发展服务的能力。“强化特色上水平”与“融入发展促发展”是有机的整体,既把发展的视野放眼到校外、包括国内外的广阔天地,又紧紧扣住了当前我国高等教育向“有特色、高水平”发展的战略重点,从而把内涵建设与外延发展紧密地结合在了一起。只有强化特色,才能真正体现和提升办学水平;只有提升办学水平,才能在更高层次和更高水平上实现“融入发展促发展”。

第二,确定各学科的答题顺序的时候,对高手来讲,还是按照顺序答题的最佳方案。不必挑挑拣拣,先答生物或者先答化学。

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像全民教育、学习的“四个支柱”、全纳教育等概念,都是由联合国教科文组织首先正式提出的。自上世纪80-90年代以来,借助国内学者对联合国教科文组织文献的翻译,国内教育界逐渐了解并接受了这些观念,并在一定程度上影响了教育实践。比如,我们已经积极地参与到联合国教育科文组织的全民教育行动中来,并成为推动世界全民教育发展的一股重要力量。全民教育的思想最初蕴含于1948年的《人权宣言》中,1990年联合国教科文组织在泰国宗滴恩会议发表的《世界全民教育宣言》正式使用了全民教育这个概念,并进一步把全民教育表述为“基本教育”。所谓“基本教育”包括为人的生活关键方面打基础的所有教育形式,能够保障每个人成功应对其工作世界和生活世界,以保持人的尊严。1994年,联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》,首次提出了全纳教育的概念,就是为每个人提供有效的教育机会。这些对于我们更深刻地理解并在实践中推动教育公平的实现,起到了重要的思想启迪作用。

一句“老师好”对绝大多数教师而言,是一句再平常不过的问候语,但却能让和平区培育学校特教孙墨琴感动得满眼泪花。亲切、美丽是班主任孙墨琴给人的第一感觉。十年来,孙墨琴一直默默奉献在特教工作第一线,她用超乎常人的耐心与执著,征服了她所有的学生与学生家长。

  不久前,沈阳市沈河区小学语文学科在该区的一所小学举办了一次“全区小学一年级语文学科教研活动”。活动结束后,作为教研员的姚亚萍在该区小学教研网上发了一个“一年级语文教研大家谈”的帖子,她首先谈了自己对此次教研活动的认识,并对两位教师的课谈了自己的看法,一次平常的教研活动就这样通过网络被放大了。  在沈河区,这种被称为“虚拟教研”的教研方式已成为教师学习与研究的常态,不只是教研员,每一名普通教师都可以在网上论坛中随时就教学中的问题发起讨论。网络,让该区的教育行政管理方式、教研方式、教师的教和学生的学都发生了深刻的变化,这样的变化源于该区“以信息化促进区域基础教育提升”战略的实施。  重点投入推进教育信息化进程  打开沈河教育网行政版,区内教育工作的方方面面尽收眼底。其中的“管理平台”板块有学校管理系统、报表与统计系统、办公自动化系统、行政管理系统、教育管理系统、信息上传系统等几个部分,网络环境下的教育行政管理充分体现了高效率。  这种现代化的管理方式是通过该区建成的网络平台实现的。沈河区委、区政府高度重视教育信息化工作,教育信息化被纳入社会发展的总体规划之中。2001年,沈河教育网的建设就作为沈河区十大重点工作被予以特殊关注、大力扶持,并于当年实现区教育局与区内中小学的网上信息互换。经过几年的建设,现在电子政务系统、电子学籍系统、财务管理系统和人事管理系统都已投入使用,真正实现了管理的现代化。沈河教育网也已经建成包括沈河科研网、中学教研网、小学教研网、沈河作文网、网络作文等网站组成的系列网站,为教育行政管理、学校管理、教师交流与学习、学生的交流与学习提供一个十分便利的平台。  信息化网络平台的建设只是沈河区推进信息化的一个部分。在信息化建设过程中,该区提出“体制抓两保、建设抓两极、应用抓两效、服务抓两线”的建设思路。“体制抓两保”即政府在对教育总体发展规划中确保信息化的战略地位,教育系统确保推进教育信息化执行力的不断提升;“建设抓两极”即抓基础,不断完善学校的软硬件环境建设,抓区域业务引领;“应用抓两效”即以教育信息化促进教育教学质量的提升,促进教育观念的转变;“服务抓两线”即全面提高对学校支持的水平与效率,同时面向社会特别是学生家长提供丰富的服务内容。在业务决策和服务上,形成教育局行政领导为主干、以政府教育督导为保障、以区教师进修学校为业务中坚的整体合力。  据了解,目前该区教育信息化建设累计投入7000余万元,全区48所学校全部建成校园网,实现光纤接入教育城域网、联通国际互联网;全区生机比已达8.3∶1、师机比达到1.7∶1,所有学科都不同程度地应用多媒体进行教学。  多方建设保障信息化应用效果  在沈河区,通过培训,一批既懂教学又懂技术的教师保证了信息技术应用的效果。“十五”期间,全区通过多种形式,举办30期教师信息技术应用能力培训班,还专门开设5期中小学网络管理师培训班,使全区有了80名由专业网络公司认证的管理师。  沈河区教师进修学校是全区教育的业务部门,沈河区信息技术支持中心就设在这里。除了信息技术支持以外,还实现教研、科研、培训、信息技术的协同化,确保了信息化应用工作的高效运转。值得一提的是,信息技术与学科教学的整合在全区受到高度重视,并成为每位教师的自觉追求。为了促进信息技术与学科教学的整合,在区教师进修学校还设有一个特殊的机构———信息技术与学科教学整合教研室,这个教研室的职能是研究在网络环境下如何让技术与学科有机整合起来,沟通协调学科教研与技术部门合作开展研究活动。  教育信息化的推进直接改变着师生的行为方式。虚拟教研、网络教研、网上在线交流等方式,改变着教研、科研、培训等部门的工作方式;教师的观念也已从操作计算机到努力实现信息技术与学科整合的跨越;甚至,跨地区的网上教研与论坛方式也已经被该区的教师认可。  通过网络骨干教师管理系统开展的“千名教师博客”活动,集合一大批全区的骨干教师,真正发挥了骨干教师的带头作用,“网络研训”的开展带动了教师专业化的发展。其他如教师电子化教案的推行,将教师的教学设计、教学实录等记录下来,制作成教师个人电子档案,不仅能在课堂中应用,同时还可以在学校的校园网上发布,学生回家后也可以自由调阅,进行再学习。  2006年,沈河区所有学校启动绿色网吧,在课余时间免费向学生开放电子阅览室、计算机网络教室。网络使学生的学习方式发生了根本变化,自主学习、探究学习、合作学习等在网络的帮助下得以实现。  《中国教育报》2006年6月19日第5版

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据了解,山东省高密市教育局成立教育局读书学习中心组,向教师推荐优秀书籍,出台鼓励教师著书立说的政策,激发了教师学习研究的积极性,教育系统出现了读书热、研究热、写作热、出书热。

 

 
 
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